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學校歷史與優質化成果

本校位於雲林縣麥寮鄉,創校於民國56年,創校初期,班級數10班,僅招收國中部學生,雲林沿海為偏鄉且屬文化不利之弱勢地區,家長多以務農、漁業或藍領階級為主,大部分家長著重於生計,較無暇顧及子弟之教育問題。但民國80年代,台塑六輕廠於麥寮地區開始投資興建,為本地帶動就業機會,麥寮地區人口數逐年增加,為因應此一現象,地方士紳、社區家長與縣府人士皆認為有必要在此地區增設高中,提供在地學生就近升讀,免除離鄉背井或通車就讀高中之苦,因此至民國88年,正式獲准改制為本縣第一所完全中學,改名更為「雲林縣立麥寮中學」,開始招收高中部學生2班。民國89年,校名訂為「雲林縣立麥寮高級中學」。93年高中部大樓落成,並自該年度開始,每學年增設1班,至95學年度增至每年級5班迄今,多年來,高、國中學生數約維持在1:8的比例。

本校高中部創設初期,各項教育資源仍相當貧瘠,96年時逢優質化方案的開展,本校得以獲得大量的經費挹注。但當時高中部輔在新生階段,因此經費的挹注大量用在教學環境設備的改善以及學生學習活動的鼓勵或支持上。在教學環境設備以及學生來源漸趨穩定的情況下,我們開始有力量思索課程上的進步,因此,101年開始,部分學科領域開始投入活化教學的工作中,經過不斷地專家諮詢輔導、校際間的協助,105學年度,全校高中部老師皆已全面投入優質化計畫中,學科內的教學研究會,從例行的選書、命題分配工作,到開始為了某一課程目標,進行教學經驗分享或專業對話。因為開啟對話,而更逐漸發展出教師學習社群,社群的改變,從同學科到同領域,從同領域到跨領域,從跨領域到跨校,除了學科社群外,目前成熟的跨學科社群已有3個、跨領域社群2個、跨校社群1個,校內組織氣氛的改變、教師熱忱的提升、進而促使教師社群的開展、達到課程活化的目標,這是優質化計畫對本校最重要的影響。

未來我們的努力目標,除了延續目前課程發展的能量,更希望能善用完中優勢,引進校內更多國中部資源,規劃6年期課程,發展成為麥中特色課程。(本校優質化發展歷程如圖1所示)

學校願景與學生學習圖像

聯合國教科文組織(UNESCO)在1998 年提出的學習四大支柱:學習知的能力、學習動手做、學習與人相處、學習自我實現。因此,本校林正雄校長於103學年度到校服務之際,揉雜教科文組織的學習四大支柱,訂定「主動學習、積極做事、熱心參與」為本校學校願景。

105學年度,校長帶領各處室主管以及全體高中部老師,透過共識營,分析教育現況、從學生特質到教師期待,產出了兩階段的學生學習圖像。如圖2所示。



我們認為,完整的人格,應該是在「我與環境」不斷的互動關係中培養,從「我」的角度來思考,又分為「知識我」以及「品格我」,在基本知識面,我們期待學生能有基本學科能力、基本生活技能,大量閱讀能力,符應時代的資訊應用能力。在知識能力完備的同時,更要兼顧學生內在涵養的提升,因此我們期待學生能有良好品格、美學涵養、文化理解能力,並且能創造思考,有終身學習的動力。知識與品格是自我發展的兩大基礎,在基礎穩固的情況之下,再進一步思考與環境之間的對話。從內到外,我們期待孩子具有解決問題、團隊合作、表達技巧,更擴大到擁有國際移動的能力。

本校學校願景中的「主動讀書」,即是「自主學習」的實踐、「積極做事」即是「內在涵養」的體現、「熱心參與」則是與「環境溝通」的最佳行動力特質。本校在校務推動上,強調以學生為主體、尊重教師參與,因此,校長理念加上教師共識的助力,是本校在發展優質化計畫的重要原則,行政支持教師、教師落實理念,透過理解、合作,達到校務全面推動的目標。


































學校願景與學生學習圖像

聯合國教科文組織(UNESCO)在1998 年提出的學習四大支柱:學習知的能力、學習動手做、學習與人相處、學習自我實現。因此,本校林正雄校長於103學年度到校服務之際,揉雜教科文組織的學習四大支柱,訂定「主動學習、積極做事、熱心參與」為本校學校願景。

105學年度,校長帶領各處室主管以及全體高中部老師,透過共識營,分析教育現況、從學生特質到教師期待,產出了兩階段的學生學習圖像。如圖2所示。

 

 

我們認為,完整的人格,應該是在「我與環境」不斷的互動關係中培養,從「我」的角度來思考,又分為「知識我」以及「品格我」,在基本知識面,我們期待學生能有基本學科能力、基本生活技能,大量閱讀能力,符應時代的資訊應用能力。在知識能力完備的同時,更要兼顧學生內在涵養的提升,因此我們期待學生能有良好品格、美學涵養、文化理解能力,並且能創造思考,有終身學習的動力。知識與品格是自我發展的兩大基礎,在基礎穩固的情況之下,再進一步思考與環境之間的對話。從內到外,我們期待孩子具有解決問題、團隊合作、表達技巧,更擴大到擁有國際移動的能力。

本校學校願景中的「主動讀書」,即是「自主學習」的實踐、「積極做事」即是「內在涵養」的體現、「熱心參與」則是與「環境溝通」的最佳行動力特質。本校在校務推動上,強調以學生為主體、尊重教師參與,因此,校長理念加上教師共識的助力,是本校在發展優質化計畫的重要原則,行政支持教師、教師落實理念,透過理解、合作,達到校務全面推動的目標。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 
圖2 麥寮高中學生學習圖像
 

 










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