prev
next

現在為 [ 簡易瀏覽 ] 模式

學校環境掃描與因應策略

檢視現況,是發展策略的首要工作,我們認為學校發展不能僅有行政視角,尤其在課程設計上,更要尊重教師的專業考量。今年度的優質化發展重點,即是107課程設計,因此我們除了邀請各處室行政主管,更邀請各領域教師,從不同的專業角度來思考學校現況,並從「課程規劃相關行政工作」、「課程發展」、「教學活化」、「學生學習」、「教師專業發展」等項目進行盤整分析,最後再擬定策略,透過優質化的各項子計畫達到我們預期的目標。

表T-1麥寮高中學校環境掃描分析表

項目

內部

外部

優勢

Strengths

劣勢

Weaknesses

機會

Opportunities

威脅

Threats

課程規劃相關行政工作
行政團隊感情融洽、工作態度積極。
高中部教師富教育理念與熱誠,執行力強、配合度高,願意協助行政團隊且人人皆具備撰寫計畫、執行計畫的能力。
行政團隊願意支持教師,提供教師自主發展機會,促進教師發展教學特色。
完全中學行政人員兼辦國高中業務,負擔繁重,教師參與行政工作意願較低。
行政同仁以國中部為多,對於高中端課程運作較不熟悉,雖有心協助但卻無從使力。
學校教室配置空間不足,影響課程多元發展。
部分科目師資不足。
課程發展核心小組與學校行政單位連繫良好,有利於學校總體課程規劃。
資訊媒體的運作促進行政效率。
各領域與知名大學課程教學相結合,資源共享利於本校課程發展。
視導、評鑑等增加行政工作量。政策性計畫多,教師人力資源有限。
地方政府補助的教育資源有限,可運用支援的經費不足。
明星高中迷思仍在,學生就讀社區高中意願低。
本校位處偏鄉,在地資源貧乏,學生文化刺激不足。
課程
發展
透過定期會議及課綱研習,教師逐漸了解新課綱的概念,有利於新課程發展。
教師社群互動熱烈,各領域皆積極投入進修增能行列,且具有開發課程的熱情與能力。
不桎梏於升學導向,依學生需求逐漸發展學校本位課程。
高中部教師少,身兼多職或多種課程,負擔較重。
學生程度落差大,分級教學實施困難,侷限課程發展。
共備的風氣仍有進步空間。
各領域間的協同教學尚不易實施。
校園空間不足,侷限課程活化與發展。
107課綱校定必修與多元選修給予教師發展課程的動力與空間。
政府相關計畫經費挹注,協助教師專業發展及課程發展,並促進學校特色課程發展之機會。
積極拓展與鄰近學校或機構合作、互相交流,共享資源。
考招方向未定,考試領導教學容易影響多元課程發展。
多元選修課程學習時數有限,深化不易。
教學
活化
與鄰近學校積極合作研討,提高學生學習興趣。
教師能善用多元教學策略,引導學生學習。
教師社群運作良好,幫助整合課程發展。
教師之間互動良好易接受教學新知。
教師除個人專業素養亦全力投入第二專長進修。
活化課程評量方式不易拿捏規準。
共備的方法還有進步空間,觀課的風氣仍不盛。
學生常規不佳,分組、媒體應用等教學法不易掌控成效。
107課綱的學習歷程(P)的設計,強調實作的概念,提高教學活化活路。
優質化計畫的挹注提供老師設計多元化評量方法的可行之道。
翻轉教學的典範與相關研習眾多可供參考。
學科中心提供豐富的教學相關資源可供參考利用。
升學主義仍然沉重,社區家長的疑慮影響教師推動多元創新教學活動熱情。
部分學生關注升學考試,不易融入活化教學情境之中。
備課的時間需增加,但教師基本授課時數並未降低。
縣內增能資源不足,教師需遠至都市取經。
學生
學習
偏鄉學生個性純樸良善,師生關係普遍融洽,大多數學生願意配合教師學習。
直升學生多,對於環境可以較快適應與融入。
學生學業成績落差大,且信心普遍不足,呈現M型化分佈。
學生較為被動,缺乏主動學習的意願。
學生鮮少有機會及經濟能力參加課堂外活動。
107課綱即將上路,一人一課表的理想狀況下或可提高學習動機。
與策略大學合作良好,能提供多元學習活動。
繁星計畫能留住校內國中部學生。
家長對教育的重視程度相較於市區學校較為低落。
地處偏鄉,學區供學生學習的軟硬體資源缺乏、跨文化刺激缺乏。
教師
專業
發展
本校教師具教學熱忱,認真參與相關培訓活動,向心力強。
校內教師有數人參加國教輔導團及擔任學科中心種子教師。
成立各領域社群,定期對話研討。
領域人數少,彼此觀摩機會少,外出研習也容易衍申課務無人代理的問題。
課務繁重,教師專業發展社群時間相當緊迫。部分領域師資不足,領域教學研究會無法落實。
共備及觀課的落實還有進步空間。
107課綱的上路燃起老師對教育的熱情。
優質化計畫的經費挹注,協助教師發展專業學習社群。
大學端或其他高中端皆願意提供教育協助。
教師的授課節數及行政負擔多,人力受限,影響教師專業發展。

重點發展課題

因應策略

對應之子計畫編號與名稱

【課程發展相關行政工作】
1.明確有效益的組織分工
2.建立三階段校本素養指標
3.發展課程地圖
4.空間規劃
1.依完全中學組織現況,將107課綱推動核心小組分為「課程發展小組」(以高中部教師為主)以及「行政推動小組」(以行政團隊為主),定期召開107課綱因應會議,務求行政與教學皆能全面啟動。
2.召集課程發展核心小組,凝聚教師共識,在現有學生圖像下,發展三階段的校本素養指標。
3.統整全校開課狀況,繪製課程地圖,強化彈性學習與團體活動的課程規劃。
4.重新盤點校園空間規劃,滿足多元選修跑班需求。
子計畫C
【課程發展與學生學習】
1.強化軟、硬體設備
2.建置知識交流平台
3.強化學生學習動機
4.給予學生文化刺激
5.發展學校特色課程
1.爭取並逐年編列經費,滿足多元選修課程基本軟硬體設施。
2.善用現有網頁功能,強化各處室、各學科雲端交流平台。
3.規劃跨科整合學習課程提升學生學習動機與效能。
4.引進外部資源、帶領學生走出校外。
5.跳脫傳考考試引導教學思維,根據學生圖像發展學校特色課程。
1.子計畫ABC
2.子計畫C
3.子計畫AB
4.子計畫AB
5.子計畫AB
【教師專業發展與教學活化】
1.提升教師共備、觀課風氣
2.持續辦理教師增能
3.學生學習動機的提升
1.經由計畫引導,給予教師明確目標,促進領域對話的機會,鼓勵社群運作模式重視共備與觀課議課。
2.持續與他校進行橫向及縱向的研討交流,並辦理校內各項教師增能活動。
3. 活化教學的教學策略。
子計畫B
【校際交流與友善社區】
1.校際交流與資源共享
2.推展友善社區活動
1.辦理正式及非正式校際交流活動,汲取他校成功經驗,加速課程推動腳步;分享本校實施模式,共享校內資源。
2.透過協助國小課輔、掃街、辦理競賽等活動,友善社區,建立社區認同感提高家長信任度。
1.子計畫C
2.子計畫B







完全中學在人力配置上,有其阻礙,也有其優勢。以本校現況來說,行政同仁多為國中部老師,大量國中教師的行政協助,降低了高中老師的行政負擔,高中教師反而能更加專心於課程發展上。105學年度,學校發展出「課程發展小組」與「行政推動小組」,滾動修正成兩大努力方向,一是維持往年課程發展的能量,透過「課程發展小組」,帶領教師進行教師社群與課程發展的精緻化。另一方面是集合處室能量,成立「行政推動小組」,邀請各處室同仁針對因應107課綱行政推動業務進行討論,包含師資調配、彈性課程、團體活動、空間規劃、跑班配套措施......等議題。

下圖3是本校因應107課綱及優質化計畫組織分工概念圖

圖3 麥寮高中因應107課綱及優質化計畫組織分工概念圖


麥寮高中107課綱準備項目與現況

預計或已完成學年度
107課綱工作項目
負責單位
104
發展多元選修課程、建立各項教師增能
教務處
105
理解新課綱、成立課程核心團隊、進行課程領導
圖書館
105
盤整資源、釐清問題、凝聚共識與願景
圖書館
105
建構麥中學生學習圖像
圖書館
105
透過全體高中部教師共識,確認校定必修課程
圖書館
105
輔導高中部教師開設多元選修課程及跨領域課程
圖書館
105
完成107學年度三年課程規劃草案
圖書館
105
完成學校課程地圖草案
課程發展團隊
105
校定必修、多元選修各項課程發展及教師增能
課程發展團隊
106
各處室深化107課程發展概念、協助推動各項業務
行政推動小組
106
彈性學習、團體活動之規劃
行政推動小組
106
試算及調控師資員額與專長
行政推動小組
106
跑班配套工作、107導師規劃
行政推動小組
106
計算並補足教室空間配置
行政推動小組
106
發展學生學習歷程檔案
行政推動小組
106
學校107課綱宣導及網頁資料
行政推動小組
106
107學年度三年課程規劃定案
課程發展小組
106
深化校定必修、多元選修各項課程發展及教師增能
課程發展小組
106
發展校本能力指標評量工具
課程發展小組
107
加深加廣課程精緻化
課程發展小組
107
校定必修課程精緻化,發展成為學校特色
課程發展小組
107
擴大邀請國中部參與107課綱改革腳步
課程發展小組
108
學生學習成效檢討與修正
課程發展小組


跳到頁首